Ayudadme a elegir

"Top 10 2012 es un carnaval de blogs iniciado por Amor Maternal, cuyo propósito es reunir los mejores artículos de la blogosfera maternal publicados durante 2012 en castellano. La temática del carnaval engloba el embarazo consciente, el parto natural, la lactancia materna, la crianza respetuosa, la psicología, el uso de portabebés ergo, la ecología y demás temas afines."

Desde Amor Maternal nos llega esta propuesta: un carnaval de blogs relacionados con la maternidad en el que podemos leer los 10 artículos elegidos por cada uno de ellos como los mejores del año 2012, ya sea porque fueron los más leídos, los más comentados o porque a su autora le gustan de una forma especial.

Yo me he animado a participar porque quiero reivindicar que la educación es una parte muy importante de la maternidad y la crianza. Aunque mis entradas elegidas no van a ser las de actividades, sino algunas de las que he etiquetado como reflexiones y que espero que de nuevo sirvan para pensar y debatir sobre ellas.

Y en este punto quiero pedir vuestra ayuda o colaboración.

Yo he elegido nueve de las diez entradas, y falta una que quiero seleccionar por votación.

Estas son las propuestas:

Aprender con la historia de la familia

La diversidad dentro de las familias

¿Somos amigos?

Me gustaría que me dijeséis en los comentarios cuál de las tres opciones creéis que tendría que estar en mi lista de las 10 entradas del año.

Hasta el día 3 de Enero estaré pendiente de vuestras contestaciones.

Si tenéis un blog relacionado con los temas que se mencionan al inicio y os apetece participar, aquí podéis encontrar la información.

¿Somos amigos?

Hoy comparto una entrada que escribí hace meses y se publicó en una de mis colaboraciones para el blog De mujer a mujer.

Quiero que esté aquí porque me apetece que forme parte de una iniciativa que espero contar mañana, si Dios quiere.

¿Somos amigos?

Esta es la pregunta que me hace mi hijo cuando intuye mi disgusto o cuando él mismo se da cuenta de que hizo algo equivocado.

Y no deja de preguntarlo hasta que escucha un SÍ claro y rotundo.

Entonces yo me pregunto cuánto de importante es para él que yo sea su amiga, o cuál es el temor que tiene de que algún día pudiera dejar de serlo.

Y le comparo a él, a mi niño pequeño, con las amigas que tuve a lo largo de mi vida.

¿Dónde queda en esa comparación?

La amistad siempre me pareció fundamental, generosa, incondicional... alguien que te acepta como eres, que sabe encontrar en ti lo más valioso que escondes, que pasa por alto tus fallos, que perdona tus errores y que siempre estará ahí cuando la necesites.

¿Cumple mi hijo esos criterios?

Mi niño me quiere sin condiciones, para él soy la mejor, no hay nadie como yo.

Olvida mis fallos y me perdona cuando pierdo los nervios y mi tono de voz es un poco feo.

Sólo con mirar mi cara sabe si algo va mal y entonces viene a mí, a darme montones de besos.

Me regala su sonrisa incluso cuando a lo mejor no la merezco tanto. Y su alegría al verme después de unas horas separado de mí es tan auténtica que no tiene precio.

Nunca nadie me quiso tanto.

Sí, hijo mío, eres mi amigo.

Lo serás siempre.

Mi mejor amigo.

Otro enfoque de la lectoescritura

Dando una vuelta por El Camino de los Niños, he encontrado una entrada que me ha parecido muy interesante y quiero compartirla. En ella se hace una comparativa entre la forma tradicional de entender el proceso de lectoescritura y cómo se concibe dentro de la pedagogía Waldorf.

Voy a poneros sólo los puntos referidos a esta pedagogía, si leéis la entrada original (aquí) podéis ver la comparación de ambos enfoques punto por punto.

Pedagogía Waldorf:

- Parte del sonido hacia la grafía

- Va del todo hacia las partes

- El impulso no proviene de pensar, sino de sentir

- El proceso de lectoescritura se inicia a los 7 años

- El niño está expuesto a una constante exposición de poemas

- Escribe con lápices de colores en el espacio libre

- Vivencia de la poesía, la música, las historias...

- No memoriza el nombre de la letra, sino el sonido que representa

- No se centra en las sílabas, incentiva la lectura por la historia entera y la observación sonora del texto

- Las dificultades se abordan en el segundo y tercer año de escuela, no antes

- Se enseñan las letras siguiendo un camino evolutivo

- Se usa tiza o ceras en el primer año de escuela, lápiz en el segundo, pinceles en el tercero y pluma en el cuarto año

- Se parte del concepto de que todo puede ser transformado

- Se considera el cuaderno como una obra de arte

- El profesor crea de acuerdo con los objetivos de la clase

¿Qué os parece? Muy diferente de la forma en la que se pone en práctica en la mayoría de las escuelas...

¿Estáis de acuerdo en todo, en parte o en nada?

Consejos si tienes un hijo tímido

La timidez es esa sensación de vergüenza que podemos sentir ante los demás, principalmente si son personas con las que no tenemos confianza.

La inseguridad y el bloqueo al ser observadas o ser el centro de atención por parte de otros.
Cuando se trata de los más pequeños, ocurre con mucha frecuencia que los adultos pretenden forzar su comportamiento y las consecuencias no son nada buenas por los sentimientos negativos que esto puede producir en los niños. Sentimientos que a veces, como en otras ocasiones, no son tenidos en cuenta.

Si tienes un hijo o hija que en casa es extrovertido, parlanchín, gracioso y espontáneo; pero al estar ante otras personas se transforma en callado, serio, inmóvil o incapaz de contestar a lo que le preguntan... estos son los consejos que te doy:

- Respeta su voluntad y permítele actuar como se sienta más cómodo. No pasa nada si no quiere hablar.
- No le obligues a hacer aquello que no desea.
- No le ridiculices ante los demás con bromas o comentarios, aunque sea con la mejor de las intenciones.
- No le pongas en evidencia, permítele pasar desapercibido si es eso lo que necesita.
- No insistas en que sea el centro de atención pidiéndole que cante, o recite, o haga monerías si ya conoces su timidez.

En casa, en su hogar, donde se siente seguro/a con las personas en las que confía, es donde podemos trabajar juntos para superar esos sentimientos.
Primero tendremos que valorar cómo afecta esa timidez al desarrollo y las relaciones sociales de nuestros hijos e hijas. Si no afecta de una forma significativa, entonces tampoco es necesario hacer algo especial, simplemente las personas somos diferentes y no todas podemos ser igual de extrovertidas.
Pero si creemos que nuestro/a peque necesita un poco de ayuda, podemos:

- Ser su mejor ejemplo, papá y mamá, ya que los niños aprenden de nuestros actos. Si nos ven seguras ante los demás comprenderán que no hay nada que temer.
- Reforzar su autoestima. Que sepan siempre que son amados sin condiciones y que son personas muy valiosas.
- Relacionado con lo anterior, evitar referirnos a ellos de una forma negativa, no faltarles al respeto, tener en cuenta sus sentimientos y no compararles con otros.
- Potenciar las actividades en grupo. Dejar que elija una actividad que le guste y que esté organizada de tal forma que implique el contacto con otros niños o niñas. Motivarle a participar, pero sin obligar.
- Resaltar siempre sus logros, por pequeños que sean, y conversar juntos sobre lo que fue capaz de hacer y cómo se sintió.

¿Y tú cómo lo haces? ¿Quieres compartir tus consejos con nosotras?

Varias cosas que os cuento

Tengo pendiente comentaros varias cosas, así es que voy a ello:

Un nuevo blog ha nacido, lo escribe una madre generosa que quiere ayudar a otras personas a partir de su experiencia personal con las enfermedades de su hijo, calificadas como "enfermedades raras".

Si estás en un caso parecido o conoces a alguien que lo está, seguro que leer este blog os puede servir de mucho.

http://distintoyunico.blogspot.com.es/

Ahora paso a temas menos serios.

¡¡Nos mencionan en Madresfera!!

Si quieres saber un poco más de mi blog y cómo nació, pásate por aquí y busca la sección "Bloggers por el mundo", allí encontrarás B aprende en casa.

Vuelvo a estar en Facebook.

Por fin he conseguido crear una página con el nombre correcto de mi espacio y empieza de nuevo mi aventura por allí. 

Si pasáis a verme, y os apetece, regaladme un me gusta, necesito al menos 30 para empezar a ver mis estadísticas. ¡Gracias!

También podéis seguirme en Google+ y en Pinterest (aquí además comparto ideas que me inspiran de otras personas).

De momento lo dejo aquí, pero espero volver con más novedades.

Un viaje en globo

No, no somos nosotros los que hemos viajado en globo. Han sido los muñecos más pequeños y ligeros de B.

Hemos aprovechado un envase de yogur vacío al que he abierto cuatro agujeros en los que he atado unas hebras de hilo.

Después he atado los hilos entre ellos, procurando que queden de la misma longitud para que no se tuerza.

Y por último, he anudado todo a un globo inflado.

¡¡A jugar...!!

Lanzamos el globo desde un lugar alto y a ver hasta dónde llega.

En esta foto se ve lejos, pero os la pongo para que veáis el efecto del juguete completo.

Os propongo darle una segunda oportunidad a un vaso de yogur (para hacer este juego o cualquier otra cosa que se os ocurra) y que después nos lo contéis en vuestro blog. ¿Os apuntáis?

Primeras actividades con el ábaco

Aunque el uso tradicional del ábaco está relacionado con las operaciones aritméticas, hay muchas otras actividades que podemos hacer con él. Incluso con niños muy pequeños.

Las propuestas que os cuento hoy no implican que haya que comprar un ábaco para hacerlas, se pueden realizar igualmente con muchos otros materiales. Pero si resulta que ya tienes un ábaco en casa ¿por qué no dejar que tus hijos empiecen a familiarizarse con él?

Con un ábaco como el nuestro, podemos empezar a reconocer los colores y nombrarlos.

Y pasar las bolas a lo largo de la barra es un estupendo ejercicio de motricidad fina para los más pequeños.

Un poco más adelante se puede usar para empezar con el conteo y representar la escala del 1 al 10.

Otra propuesta muy interesante son las series: planteamos un patrón y le pedimos al niño que lo siga. (En la foto inferior el patrón es 2-4-2-4...)

Una vez que los niños han llegado a la etapa del reconocimiento del símbolo numérico, asociamos cantidad con el número escrito.

¿Y en vuestra casa? ¿Qué actividades hacéis con el ábaco?

150 palabras: Compartiendo nuestras noches

Palabras: Vela, Cama, Muñeco

Había una vez un niño que dormía feliz abrazado cada noche a sus padres y unos padres que dormían felices compartiendo cama con su hijo.

Pero un día apareció un señor al que aquello no le gustaba nada y después de mucho hablar consiguió hacer dudar a mamá y a papá.

¿Y si realmente se habían equivocado?...

Llegó la noche y algo raro sucedía en casa, las caras serias de los mayores le asustaron.

Mamá le llevó a otra habitación y a otra cama, le explicó que ya era mayor y tenía que empezar a dormir solo. Le dejó con un muñeco como única compañía y una lamparita con forma de vela para que no tuviera miedo.

El niño lloró en la cama y mamá lloró detrás de la puerta.

Pero como en los mejores cuentos, esto sólo fue una pesadilla. Tocó a papá y a mamá y se durmió.

Doblar una servilleta

¿Os parece una propuesta un poco extraña?

Pues la encontré en un listado de actividades de la vida diaria, dentro de la pedagogía Montessori.

Doblar una servilleta de esta forma requiere movimientos muy precisos de las manos, o sea que estamos entrenando destrezas.
Y también implica visualizar mentalmente cada paso y ordenarlos según una secuencia temporal (unos pasos van antes que otros).
No es necesario hacerlo con una servilleta de tela, lo podemos hacer con papel. En este último caso podemos facilitar la actividad doblando previamente nosotras el papel para que queden las marcas hechas. Servirá de ayuda para las primeras veces.

Es importante implicar a los niños en las tareas del hogar. Todas estas actividades conllevan aprendizajes muy variados al mismo tiempo que integramos a los pequeños en la dinámica familiar, haciéndoles participar, asignándoles pequeñas responsabilidades... conseguimos mejorar su autonomía y su autoestima y que se sientan realmente uno más del equipo. Así es como yo considero a la familia: un equipo con objetivos comunes.

Otra forma de presentar las decenas

Como una forma de facilitar el conteo a partir de 10, se me ocurrió presentar a B las decenas y ver si realmente le ayudaba o era capaz de comprender el concepto.

No esperaba mucho porque sólo tiene 4 años y realmente es algo complicado para un niño tan pequeño.

Mi idea fue utilizar tapones de diferentes colores para representar las unidades y las decenas, de tal forma que un tapón rojo equivalía a 10 blancos y así no se le haría tan pesado contar.

Ya os lo enseñé en una entrada anterior, consistía en esto:

B iba siguiendo el patrón correctamente, pero al llegar al 20 nunca se le ha ocurrido poner dos tapones rojos. Lo que hace es poner un tapón rojo y 10 blancos, o sea que continúa la serie pero sin interiorizar el concepto de decena.

No pasa nada porque es muy pronto aun y no hay prisa.

Sin embargo me he dado cuenta de que he sido yo quien se ha saltado un paso importante.

He leído mucho sobre la importancia de la fase manipulativa en las matemáticas como una base necesaria para su comprensión y previa a la fase abstracta.

Es decir, se comprende manipulando y después es más fácil llegar a la abstracción.

Yo le he dicho a B que un tapón rojo equivale a 10 blancos (esto es la abstracción) y eso no tiene ninguna lógica para él porque es una decisión totalmente arbitraria por mi parte. Será útil más adelante, pero ahora necesita comprender que un grupo de 10 cosas puede ser un único objeto, pero tiene que verlo y tocarlo para poder entenderlo.

Entonces, ¿qué otras formas hay para presentar las decenas en esta fase manupulativa?

- Una bolsita transparente con diez garbanzos

- Diez pajitas unidas con una goma elástica

- Una torre con diez piezas del juego de construcción

- Diez cuentas de collar insertadas en un hilo

Estos son sólo algunos ejemplo, se os pueden ocurrir muchas más ideas.

Se trata de que los niños puedan ver que "eso" que presentamos como un único objeto contiene realmente diez cosas, componentes, objetos... o como queramos llamarlo.

Un ejemplo podrían ser las 10 perlas Montessori.

Mi intención ahora es regresar a esa fase manipulativa y para ello hay un material que me ha gustado mucho.

En la foto están representadas las unidades, decenas, centenas y unidad de millar. 

Se puede tocar y se puede comprobar. Se presenta el material a los niños y se les deja en juego libre, cuando llegue el momento ellos solos se darán cuenta que 10 piezas pequeñas son iguales que la barra de las decenas. Con los niños más mayores ya se pueden trabajar objetivos más dirigidos.

Quiero encargarle este trabajito a un carpintero del barrio, si acepta espero poder enseñarlo aquí.

¿Nos exponemos demasiado en internet?

Quienes me leéis desde hace tiempo sabéis que intento ser discreta en la información privada que comparto en internet. Conocéis mi nombre, la ciudad donde vivo, algunos de mis gustos, mis opiniones sobre diversos temas... no sé si esto son demasiados datos o no.

Sabéis que no pongo fotos nuestras y ni siquiera aparece el nombre de mi hijo (excepto en algún foro muy concreto).

No sé si pensáis que esto es exagerado. Sé que hay quienes son como yo, otras personas cuidan aun más su privacidad y algunas en cambio preferís compartir fotos y contar cosas "más vuestras". Esto ya depende de los gustos de cada cual y el enfoque que se quiera dar a cada espacio.

Escribo sobre este tema después de leer una serie de entradas al respecto en el blog La Orquidea Dichosa.
La primera de ellas se refiere a lo peligroso que puede llegar a ser exponer a nuestros hijos en internet, dando datos sobre ellos sin saber quién nos puede estar leyendo. En la segunda encontramos una serie de consejos para proteger la intimidad de nuestros pequeños. Y en la tercera se explica con detalle cómo crear listas en facebook para limitar el acceso a las fotos que se publican.

Creo que es un tema lo bastante serio como para hacernos reflexionar y después cada cual que actúe como quiera, pero al menos está bien parar un instante a pensar sobre ello y decidir qué información o imágenes queremos o no queremos compartir públicamente.
Y saber que en ocasiones quizá estamos diciendo más de lo que queremos: hablando de nuestras rutinas, los sitios a los que solemos ir, cuál es nuestro parque, cómo se llama nuestro colegio... incluso he leído que hay una opción en algunas redes sociales que se llama "ubicación" y si la activamos se puede averiguar desde dónde estamos escribiendo (imaginad, la dirección de nuestra casa...).

Me gustaría que despues de leer las entradas que menciono volváis para contarme vuestra opinión sobre este tema. Si estáis de acuerdo en que hay riesgos o, por el contrario, os parece una exageración.

150 palabras: Un puñado de arcoiris

Palabras: Champú, Arcoiris, Elefante

¡Aquello sí que era algo asombroso!

Y es que al pequeño Hugo nadie le había hablado nunca del arcoiris.

Su padre era el encargado de cuidar el parque de animales. Le enseñó todos sus nombres, de dónde venía cada uno, qué comían... pero nunca le contó sobre el cielo, la lluvia y los colores.

Eso que parecía tan mágico le gustó mucho más que las cosas de la tierra y pensó que sería estupendo tener un poquito para alegrar los días grises y un poco tristes.

El bote de champú vacío que había en el baño podría servir para guardarlo.

Y, bote en mano, estiró el brazo para alcanzar el arcoiris.

Imposible, estaba demasiado alto para él.

Pero esperad... su buen amigo Elefante quiso ayudarle:

- Sube a mi trompa, yo te acercaré. ¡Arriba, arriba, más arriba...!

¡Ahora sí!

Hugo cogió un puñado de arcoiris y lo guardó dentro del bote.

Cuando el cuerpo nos salva

Sigo escribiendo sobre la salud de los niños, o más bien la falta de ella, esta vez es por un artículo de Laura Gutman que me ha enviado una amiga y que podéis leer en la revista "El mundo de tu bebé", número 215.

Quisiera compartir únicamente el primer párrafo:

"Los niños sufren de estrés tanto como los adultos. De soledad, de angustias, de tristeza, de represión y de cansancio. Los niños necesitan -al igual que las personas mayores- tomarse vacaciones de ciertas rutinas cotidianas. A veces precisan poner un freno a la obligación de sostener relaciones con otros niños. O disminuir drásticamente algunas actividades escolares o deportivas. Los niños están cansados y buscan la forma de decir basta. Pero con frecuencia no son escuchados: No quiere ir a la escuela, pues tiene que ir de todas maneras. Le da miedo asistir a clases de kárate, pues tendrá que hacerse fuerte. No le gusta la comida que le sirven en casa de sus abuelos, pues deberá comérsela sin miramientos. Al final, desesperado y sin recursos para ser comprendido, el cuerpo actúa. Enferma. Y lo salva."

Creo que ya todas sabemos que los problemas emocionales se manifiestan en el cuerpo. Y esos problemas no siempre tienen que ser grandes desgracias a los ojos de los demás, porque la medida de los sentimientos es algo muy subjetivo. Sobretodo cuando hablamos de los niños y la situación en la que a veces se encuentran de ser considerados "personas de segunda", creyendo que sus sentimientos y sus causas son menos importantes (en el mejor de los casos) o verdaderas tonterías (en demasiadas ocasiones).

Los niños nos llaman como pueden. A veces les resulta difícil hacerse entender, a veces les resulta difícil hacerse oir.
Lo intentan de una y mil formas antes de que el cuerpo reaccione y acuda en su ayuda.
¿Es que las madres y padres no escuchamos a nuestros hijos como debiéramos? Puede que no nos demos cuenta, que no nos parezca tan importante el asunto en concreto, que nos falte el tiempo...

Es muy triste que esos ratos de quietud, de mimos, de no hacer nada más que mirarnos, de tumbarnos en el sofá, de abrazarnos durante horas, de sentir nuestra respiración tan cerca y el calor de nuestros cuerpos, de no atender a nada ni a nadie más allá del pequeño que está en nuestros brazos, sólo ocurran ante la enfermedad.

Las vibraciones producen sonido

Hace tiempo que vi esta idea en Experciencia y se quedó anotada en mis proyectos pendientes.

Aprovecho para recomendaros que os paséis por este estupendo espacio que acerca la ciencia a los niños de una forma muy amena, seguro que sacaréis un montón de propuestas. Además encontraréis el "paso a paso" de la idea que os enseño hoy, junto con sus correspondientes explicaciones.

Lo que hemos hecho es un instrumento muy sencillo que, en nuestro caso, ha sido todo un éxito.

Al mismo tiempo aprendemos que las vibraciones producen sonido.

Necesitamos:

- Dos palitos de madera iguales (los de los polos van muy bien)

- Una pajita

- Tres gomas, una de ellas más gruesa que las otras

Ponemos la goma más gruesa a lo largo de uno de los palos.

Cortamos dos trozos de pajita, de una longitud un poco mayor que el ancho de los palos, y los metemos debajo de la goma, así:

Colocamos encima el otro palo y lo sujetamos con las dos gomas en cada extremo.

¡Ya está! Soplamos por el centro y escuchamos el sonido.

Dependiendo de la edad de los niños, podemos explicarles el proceso e incluso experimentar construyendo varios de estos instrumentos con parejas de palitos de diferentes longitudes.

150 palabras: Ahmed nació en el desierto

Palabras: Luz, Oscuridad, Desierto

Ahmed nació en el desierto, desde bien pequeño su madre se sentaba con él y juntos contemplaban la inmensidad de la arena dorada, brillante por la luz del sol.

Por motivos que sólo entienden los mayores, un día Ahmed tuvo que ir a vivir muy lejos, a un lugar en el que sólo había cemento.

Por las noches, abrazados en la oscuridad, su madre le susurraba al oido, y es que la voz de mamá siempre le llevaba de viaje a hermosos sueños: Volveremos Ahmed, a sentir el calor de la arena en nuestros pies, jugaremos a que somos piratas en un mar amarillo, o aventureros en busca de tesoros, a la caza de la estrella más grande, luchando contra el viento, escalando las dunas, seremos los viajeros más valientes en un lugar sin mapas ni caminos...

Y una vez más Ahmed se durmió con una sonrisa en los labios.

Sorteo: Libros personalizados

Desde el blog Tres amores y un millón de aficiones nos llega un estupendo sorteo: Dos libros presonalizados con el nombre y fotos de los peques afortunados.

Tenéis de plazo hasta el día 2 de Diciembre para participar.

Aquí podéis leer toda la información y requisitos.

¡Suerte!

No he podido dejar de decirlo

Hace meses escribí una entrada de esas que me gustan tanto por el debate que generan.

Podéis leerla completa aquí y también los muchos comentarios que provocó.

Resumiendo, reflexionaba en voz alta sobre la forma en que solemos juzgar las acciones de los niños, y como había estado leyendo sobre lo perjudicial que puede ser decir "muy bien" a nuestros peques. Me refería a aquellas teorías que dicen que los continuos halagos pueden producir que los niños dependan demasiado de los adultos, lo que perjudicaría su autoestima y su seguridad. 

También proponía un auto-análisis para que pensemos cuántas veces los juicios positivos esconden un intento de modelar la conducta de nuestros hijos en nuestro beneficio.

Lo que quiero contar hoy es que en todo este tiempo he intentado hacer ese trabajo interior que implica no condicionar a mi hijo a buscar mi aprobación a toda costa, que su comportamiento no esté dirigido únicamente a complacerme. Al mismo tiempo he analizado mi propio proceso para saber por qué es tan necesario para mí ser valorada por las personas que me importan (y a veces por quienes no me importan tanto).

Y he llegado a la conclusión de que decir "lo has hecho muy bien" no es algo malo si se dice con sinceridad, si se siente y si no se pretende manipular con ello.

No he podido dejar de decir "muy bien" a mi hijo.

Según algunas teorías y según algunas personas le estoy perjudicando con ello. Espero que estén equivocados y que no sea así porque finalmente he decidido que no estoy de acuerdo.

Y es que no me sale. Me siento distante e indiferente si ante sus logros y avances no digo nada.

Sé que todo es un proceso, que son etapas y llegará a ellas de todos modos, con mis halagos o sin ellos. Pero quiero compartirlo con él, quiero emocionarme con él, quiero enorgullecerme y decírselo para que lo sepa.

Que se sienta arropado cuando intenta algo y no lo consigue, que sepa que es amado sin condiciones, pero que celebraremos con él cada paso que vaya dando. Con el esfuerzo y la esperanza de que con ello no haremos de él una persona dependiente de la aprobación de los demás.

Dibujar los olores

¿Conocéis esta serie? (Nosotros la vemos en una cadena que se llama Baraem)

Es ahí donde he encontrado esta propuesta: una actividad en grupo sobre el reconocimiento de olores.

Cogemos varios vasos de plástico (no transparentes) e introducimos en ellos productos con un olor característico. Por ejemplo limón, orégano, café, colonia, flores...

Tapamos el vaso con un papel agujereado, de forma que no se vea lo que hay dentro pero se puedan percibir perfectamente los olores.

Y la actividad consiste sencillamente en adivinar qué hay dentro de cada vaso.

La novedad es que como la actividad se realiza en grupo, no se puede decir en voz alta la respuesta porque eso condicionaría al resto de los niños.

Lo que se hace entonces es pedir a cada niño que dibuje en un papel lo que él cree que hay dentro de cada vaso. Y así completamos el juego, que incluye percepción y creatividad o expresión plástica.

A mi hijo no le suele gustar mucho dibujar, así es que nos quedaremos únicamente con la parte de adivinar los olores.

Se puede hacer una variante que consistiría en emparejar vasos con el mismo producto. Ya que lo más frecuente es emparejar en base a criterios visuales, me parece de lo más interesante usar los otros sentidos y poder emparejar por olores, sonidos, texturas... o incluso por peso.

Diorama para los animales de África

Hace poco os contaba cómo había surgido nuestro Proyecto África.

Tenemos una película en casa que nos ha venido muy bien para ambientarnos y ponernos en situación. Con ella hemos visto de nuevo los animales típicos de la zona y los paisajes.

Al tener unos días tan lluviosos, no hemos podido salir mucho a la calle a buscar material, así es que lo hemos hecho con lo que teníamos a mano.

Lo importante para mí ha sido la creatividad y lo espontáneo. Cuando hacemos este tipo de actividades con niños pequeños no importa tanto la fidelidad de reproducir la escena, sino más bien el pasar un buen rato haciéndola.

Por eso nuestro escenario no es muy exacto, pero es un buen lugar para jugar con los animales.

El material que hemos usado:
- Cartón
- Pegatinas
- Rotuladores
- Papel dorado
- Algodón
- Ramas
- Alubias
- Pegamento
- ... ¡Y la imaginación!

Sorteo en "El diario de mama"

Esta simpática muñeca puede ser para una de vosotras/os.

Sam, de El diario de mama nos habla sobre un nuevo proyecto familiar: una tienda on line de artesanía desde la que ofrecen unas bonitas muñecas realizadas con goma eva que se llaman fofuchas. Y para dar a conocer esta inicitaiva organiza un sorteo en el que podéis participar hasta el 3 de Diciembre.

Podéis encontrar toda la información aquí.
¡Suerte!

Hoy empieza un nuevo año

Hoy comienza el año 1434 del calendario musulmán.

Estamos a día 1 del mes Muharram, el primero de los doce meses lunares que componen el año.

Nosotros no lo celebramos de una manera especial, pero he querido compartirlo desde aquí porque creo que hay mucha gente que lo desconoce.

B y yo os deseamos un buen año, si Dios quiere.

No es de mi propiedad, pero es mi hijo

En cierta ocasión me sorprendió leer que una madre se refería a su hija como "la niña que parí".

No la llamaba "mi hija" porque opinaba que la palabra mi indicaba propiedad o posesión y ella pensaba que no era la dueña de la niña y por lo tanto no era adecuado que la llamase de esa forma.

Mis padres, mis hermanos, mi marido, mi hijo, mis amigas... todas estas personas no me pertenecen, pero yo les llamo mi por el gran vínculo que me une con ellos y por la proximidad que hay entre nosotros.

Nunca usaría frases como la mujer que me parió, el hombre que me engendró, las personas que compartieron el mismo útero materno que yo, el hombre con el que firmé un contrato matrimonial o el niño al que parí.

Me parece distante, impersonal, frío, indiferente, vacío...

Yo no soy la dueña de mi hijo, pero es MI hijo.

Aumentamos nuestro material de geografía

Mirando algunos documentos que tenemos en casa, B ha descubierto las banderas. Estupendo motivo para proponer nuevas actividades relacionadas con los mapas.

Le dibujé dos banderas, de España y de Marruecos (nuestros países) para que empezase a familiarizarse. Aunque ya conoce también la bandera de la Unión Europea porque la ve con frecuencia.

He tenido la suerte de encontrar un imprimible que nos va a venir muy bien (sin duda mejor que mis banderas de andar por casa). Lo comparte Educativos Meninheira y lo podéis descargar desde aquí.

No pretendo que B se aprenda las banderas ni los países. Pero como le gusta, se lo voy a presentar en plan dibujos, para verlos juntos, y lo demás lo irá marcando su propio interés y sus preguntas.

Y también hemos hecho algunas compras:

El globo terráqueo ha sido todo un éxito, sobretodo cuando B ha descubierto que tiene luz.

Sin duda es muy bueno para dejarle manipular y descubrir, acompañándole y guiándole si lo pide.

Soy aficionada a lo que yo llamo "invertir para el futuro", que consiste en aprovechar ofertas o buenas condiciones en la adquisición de material que es para niños más mayores y que vamos a guardar hasta que llegue su momento. Creo que hay que aprovechar la ocasión, quién sabe si luego ya no lo encontraremos igual.

En este caso han sido más mapas. Por menos de 1 euro hemos conseguido la primera entrega de una colección (que no hemos continuado) de la editorial Planeta Agostini: 40 mapas (aleatorios) con información sobre datos demográficos, cuidades principales, monumentos, ríos, sistemas montañosos...
Aunque no le estamos dando uso en actividades concretas, sí que es cierto que B los pide a veces y los vemos en plan cuento, y él me va preguntando lo que pone en cada sitio.
Ahora está muy interesado en saber lo que pone en las frases o palabras sueltas que va encontrando, así es que todo nos sirve para leer juntos, desde un mapa hasta la marca del frigorífico...

Enfermedades, defensas y colegio

B lleva una temporada en que se pone enfermo con mucha frecuencia. Gracias a Dios no son cosas graves, pero me da mucha pena cuando le veo malito, decaído y sin ganas de comer ni jugar.

He pedido consejo y he escuchado opiniones de todo tipo.

Hay quien me ha dicho que al haberle escolarizado es normal que coja tantas enfermedades porque en los colegios es fácil contagiarse por el contacto con tantos niños.

Otras personas me han dicho que los niños que no han sido escolarizados desde edades muy tempranas son más susceptibles a las enfermedades porque les falta el contacto con otros niños y su cuerpo no está acostumbrado a fabricar defensas.

Parece, en cualquier caso, que el causante de estas enfemedades en los niños es el colegio... Tanto para los que van como para los que no van, como se suele decir: si vas malo y si no vas peor...

Bromas aparte, he llegado a la conclusión de que B puede estar bajo de defensas y como no soy muy amiga de estar atiborrándole a medicamentos, he optado por un jarabe natural de equinácea para niños.

Antes de nada quiero deciros que antes de administrar un producto a los niños, químico o natural, debemos informarnos muy bien o pedir la opinión de personas expertas.

Esto es lo que he encontrado en la red sobre la equinácea:

La equinácea está considerada el estimulante inmunitario más importante en la fitoterapia occidental y es seguramente la planta más empleada por su eficacia en aumentar las defensas y luchar contra infecciones de todo tipo.

Tiene propiedades inmunoestimulantes, antiinflamatorias, antisépticas, anialérgicas, fúngicas, cicatrizantes... pero lo que la hace realmente famosa es su efecto preventivo de resfriados y gripes, su reducción de los síntomas cuando ya los hemos contraído y su capacidad para evitar recaídas.

La equinácea aumenta nuestras defensas, activando la formación de leucocitos y bloqueando la acción de virus y bacterias.

Es la primera vez que uso un producto de este tipo y espero que los resultados sean buenos.

Normalmente esperamos a estar enfermas/os para medicarnos, pero la prevención parece algo de lo más sensato.

Maternidad, crianza, educación...

 

Hace algo más de un año que empezó a rondarme en la cabeza la idea de escribir un blog.

Los blogs que yo seguía entonces trataban en su mayoría de maternidad y crianza, y también alguno de educación.

Mi primer impulso fue precisamente escribir sobre maternidad, pero después pensé que probablemente no tendría mucho que aportar viendo la cantidad de espacios que ya había sobre ese tema. Me decanté entonces por los temas educativos y además me iba bien porque era un poco más impersonal, ya que no me siento cómoda hablando de temas demasiado privados o demasiado domésticos tipo lo que hemos comido hoy o el color de las paredes de mi salón. Bueno, es mi forma de ser...

Este blog me ha dado muchas satisfacciones, me ha hecho pasar buenos ratos y me ha dado la oportunidad de conocer a gente muy interesante. También ha tenido sus baches, como cuando estuve a punto de cerrarlo. Pero en general el balance es muy bueno.

Si lo comparo ahora con los días en los que empezaba, veo que tengo muchos más seguidores, más comentarios, bastantes más visitas... Yo misma he ido cambiando en mi forma de escribir y los temas que elijo para mis entradas, creo que ahora es más interesante, o al menos así lo intento.

Pero de repente me ha vuelto a surgir la idea de escribir sobre maternidad y crianza, de compartir temas y experiencias desde mi realidad de madre de un niño-no-bebé, ya que parece que a veces todo se centra en la lactancia, el porteo, la alimentación complementaria, etc. Y hay muchas cosas que se pueden tratar en relación a los niños un poco más mayores.

De momento es sólo una idea que a lo mejor se pasa con los días. Pero ahora mismo es algo que me apetece mucho hacer, aunque sin dejar los temas de educación.

Y de hacerlo no sé muy bien qué enfoque darle. Si doy por terminado este blog (aunque lo deje abierto para consultar actividades) y comienzo otro, o si sigo con este añadiendo los otros nuevos temas. O en caso de seguir con este, me planteo también si sería más adecuado cambiarle el nombre.

En estos pensamientos ando metida y vuestros consejos y sugerencias me pueden resultar de ayuda.

Proyecto África (¿Qué es un diorama?)

Un diorama es una forma de representar una situación en tres dimensiones, con la particularidad de que el fondo es mucho menor que el alto y el ancho (esto lo diferencia de una maqueta).

Hay dioramas de caja (que se montan dentro de una caja) y dioramas de libro (al pasar las páginas las figuras sobresalen del fondo).

Si buscáis en internet podéis encontrar muchas fotos de dioramas, de muy diversos temas y con diferentes grados de dificultad.

Os dejo un ejemplo para que veáis a lo que me refiero:

  (Fuente: Orca)

Nosotros estamos empezando el Proyecto África, usando como soporte una caja de cartón (de las que traen 6 paquetes de leche) a la que hemos despegado uno de los lados para que el suelo sea más grande.

Este proyecto ha surgido a partir del interés que B tiene por los mapas de los continentes.

Teníamos en casa varios animales de plástico que justo son de los más típicos de África, el motivo perfecto para fabricarles un escenario que nos permita jugar y aprender. Así tocamos también varias materias: manualidades, naturaleza, geografía...

De momento estamos empezando porque es algo para hacer poco a poco, según nos vaya apeteciendo y según nos permita el clima de estos días, ya que es necesario salir a la calle a buscar material.

El lado vertical será el cielo y los árboles y el lado horizontal será el suelo y el lugar para colocar a los animales. Parte del material quedará fijo en la caja y otras cosas las guardaremos para poder quitarlas y ponerlas.

Vegetación, sol, río... ¿que usaremos para hacer todo esto? Pinturas, dibujos, recortes, pegatinas, piedras, palos, hojas, arena...

¿Sobre qué os gustaría hacer un diorama? ¿Qué tema creéis que eligirían vuestros niños/as?

Si ya habéis hecho alguno podéis dejarnos el enlace para que lo veamos.

Los personajes de los cuentos nos ayudan a aprender

... A Líbria, la mariposa que viste los colores del arco iris, le gusta visitar los patios de los coles de todo el barrio.

Su mamá y su papá le pusieron el nombre de Líbria porque empieza por la letra L, como libertad y libro. Cuando era pequeña le decían: Tu nombre significa libertad y libro. Libertad para aprender lo que te guste, libertad para sentir...

Así comienza el cuento "Líbria busca sonrisas en el patio II", está editado por la Consejería de Empleo, Mujer e Inmigración de la Comunidad de Madrid. Está dirigido a niños y niñas entre 3 y 6 años y se usa como recurso para trabajar la resolución de conflictos y fomentar actitudes no discriminatorias.

Aquí podéis descargar las dos partes de este cuento, así como la guía didáctica "Cuentan igual", que sirve como soporte para hacer distintas actividades a partir de ellos.

Nosotros tenemos el cuento en su formato tradicional y viene dentro de una carpeta que incluye las figuras de los personajes para poder reproducir la historia o hacer juegos a partir de ella.

Me ha gustado mucho esta propuesta de poder disponer de los personajes por separado, fuera del libro, y se me ocurre que lo mismo podríamos hacer con otros cuentos con los que queramos hacer actividades extra o representaciones al mismo tiempo que contamos la historia.

Simplemente fotocopiamos algunas ilustraciones, recortamos la figura de los personajes y las reforzamos pegándolas sobre cartulina para que sean más duraderas (o plastificamos). Podemos pegarlas en palos de helados o cucharas de madera para hacerlas más manejables.

Adaptar el rincón de pensar a los más pequeños

El rincón de pensar es una de las posibles formas de llevar a la práctica el método llamado tiempo fuera, que consiste (resumiendo mucho) en retirar al niño de un lugar o situación cuando se comporta de una forma inapropiada.

El rincón de pensar es el lugar físico en el cual el niño es aislado mientras dura el "tiempo fuera". Tiene que ser un sitio sin estímulos ni entretenimientos, ya que el objetivo es que el niño reflexione sobre lo que ha hecho y cuál sería la forma correcta de comportarse. El adulto decide cuantos minutos permanece el niño en este rincón y durante ese tiempo se le deja solo y no se le presta atención. Cuando el tiempo termina, el adulto va a por el niño y le lleva de nuevo al lugar inicial, excepto si el niño recibe al adulto con lloros o rabietas, en ese caso se le deja más minutos en el rincón de pensar.

Es un método polémico porque tiene muchos partidarios y también mucha gente en contra.

Quienes están a favor dicen que es una alternativa al castigo físico, que es eficaz en el sentido de que se eliminan las conductas no deseadas, que permite a los niños pensar sobre sus emociones y su comportamiento y que los niños aprenden que sus actos tienen unas consecuencias.

Quienes están en contra opinan que es un simple castigo que no proporciona aprendizaje constructivo porque en ese tiempo los niños no reflexionan sobre nada, simplemente se les aisla y los niños deducen que hay que comportarse de una forma para evitar el castigo, pero no porque realmente lo hayan interiorizado. También resaltan la necesidad de un adulto que acompañe al niño y le ofrezca alternativas adecuadas que sustituyan la conducta incorrecta.

Hace unos días leí un artículo (podéis leerlo completo aquí) en el que nos sugieren adaptar el rincón de pensar para usarlo con niños de 2 años.

Estas son las propuestas que nos hacen:

- La alfombra del abrazo. Nos sentamos, nos abrazamos y proponemos una solución. De esta forma demostramos al niño que rechazamos su conducta, pero no a él. Planteamos en voz alta el problema y ofrecemos dos opciones cerradas para resolverlo.

-  Las dos sillas de la paz. En estas sillas resolvemos nuestros problemas juntos, respirando despacio y relajándonos. Se respeta si el niño quiere quedarse solo, pero no se le impone.

Yo personalmente creo que estas dos alternativas no son realmente un rincón de pensar, que se concibe tradicionalmente como un espacio de aislamiento y retirada de atención.

Pero ¿qué pensáis? ¿os gusta el método? ¿cuál es vuestra opinión sobre estas dos propuestas para niños de 2 años?

Caja de juegos y material de aula (cuarta parte y última)

Hoy termino de enseñaros del material de la caja.

Puzzles del cuerpo. Para colocar cada parte en el lugar correcto.

Puzzles de imágenes.

Consiste en una imagen tamaño folio y la misma cortada en piezas grandes para que los niños las vayan colocando en el orden correcto hasta formar el mismo dibujo. Se puede hacer colocando las piezas sobre la imagen del modelo (más fácil) o al lado.

Hay varios, los más sencillos son los que tienen las piezas en forma de cuadrado. El más complicado es uno que tiene las piezas en forma de triángulos y rombos.

Tarjetas para ordenar secuencias temporales.

Cada grupo de tres tarjetas forman una pequeña historia o acción. La actividad consiste en colocarlas en orden según lo que ocurre primero, después y al final.

Es interesante dejar que los niños establezcan su propio orden y que después nos expliquen la historia tal y como ellos la han entendido. A veces un orden que nosotras podríamos considerar incorrecto resulta que para ellos tiene una lógica.

Aquí finalizo con esta serie de cuatro entradas.

Me gustaría que me dijéseis cuál es el material que más os ha gustado o que os puede resultar útil con vuestros niños y niñas. También si os vais a animar a intentar hacerlo en casa.